b体育官网入口在线终身体育具有哪些主要的特征？这五点少不了由于经济发展水平、民族文化、教育方式与理念，以及人们行为方式的不同，不同国家的体育环境与特征都各不相同bsport，终身体育也具有各自不同的特征。我国学者归纳终身体育具有以下一些主要特征：

　　广延性是指终身体育教育对象，结构体系、目的任务、教育时限和部门机构是广泛的，而不是单一的。在教育对象上不仅有学前儿童（包括婴儿和胎儿）、学龄期青少年，而且有各行各业的成年人、中老年人和不同年龄阶段的残疾人；在结构体系上，既包括大、中、小学的正规学校体育，各级各类的体校、体工队和运动技术教育学院，又包括幼儿园体育、家庭体育、社区街道体育、职工体育、军队体育、残疾体育和老年体育等等。它们彼此纵横交错，形成一个动态、开放的网络体系；在具体任务上，不仅有系统的体育知识传授bsport，能力培养、体育素养的提高，而且还有体育人生观、价值观、体育社会环境公德、家庭体育保健知识咨询、老年妇幼锻炼指导、体育娱乐与鉴赏、体育法规宣传等教育；在体育教育时限上，不仅是学校体育，而且包括学前和学校后体育在内的从出生到死亡的各年龄阶段的体育，是幼儿园、学校、家庭和社会四位一体的整体协调发展的体育；在体育部门机构上，以各级体育行政部门和教育行政部门为中坚，辅以各行业体协、共青团、妇联、妇幼保健站、厂矿工会、老年体协以及各类型的体育娱乐城、各专业技术的运动俱乐部、体育康复中心、体育保健知识咨询、健身健心健美辅导等服务部。

　　整体性是指在终身体育这个大系统中，体育各部门机构之间是一个纵横交错、相互衔接贯通的有机整体，而形成这一整体的物质基础则是为人们提供学习和锻炼机会的体育设施和场馆。在以人生为纵向结构上看终身体育是一个个体的、动态的、有序的、连贯的大系统。它以学前体育、学校体育和学校后体育为纵向的三个子系统。在这个大系统中，一个子系统的改变，必然会引起其他各子系统的变化，各子系统的变化更是牵动着全局，根据系统整体功能要大于各子系统功能之和的原理，对家庭体育、幼儿园体育、学校体育和社会体育各子系统进行优化组合以“突出重点（学校体育）、分散难点（社会体育主要指职工体育）、带动弱点（幼儿园体育）、加大热点（家庭体育）”为对策，以此放大终身体育的整体功能。

　　性是指我国终身体育事业是建立在公有制经济基础上的国民体育，其性质是为提高国民身心素质服务的，其各种法规、措施和制度的制定，要符合国民经济的发展和广大公民的客观需求，应体现出广泛的性和强烈的参与意识。同时，公民终身从事体育教育和体育锻炼，是建立在自觉自愿的基础上，绝无任何的强制和逼迫，当每个公民在他需要的时候，都能随时随地、随环境条件的不同，都能得到体育教育和体育锻炼的机会，人人有权享受和利用周围环境的体育设施、场馆进行活动。

　　终身体育的开放性，主要表现在体育已逐步向人们日常工作、学习和生活的各个领域渗透，终身体育的思想和观念日益被人们接受，成为人们的共识，终身体育的理论亦逐渐化为实施的方针、政策和措施，并付诸实践，体育成为人们生活中的一个重要内容，是构成现代生活方式的重要组成部分。体育的育智、育德、育体和、经济、文化的多元化功能，已在各个行业里彼此开放流动，大显身手，重放异彩。

　　多重性是指终身体育的目标是的，而不是一维的，以突出多样性，强调性化。我国地域辽阔，环境变迁差异较大，经济、文化发展也不平衡，从而导致体育人才需求上的多种差异同时，个体遗传因素、环境、工作、性质、个性特点和兴趣不同，因而也产生不同的体育需要，这样，体育教育就不能在具体培养目标、办学条件、层次结构、学习内容、训练方式和时间等方面和普通教育等量齐观、整齐划一，强求一致终身体育的开展和实施就是为了社会发展和个人需要，随时随地，随环境变迁和体育设施场馆不同，而提供多种多样的可供选择的体育教育和体育，锻炼的机会满足个体或群体的多层次需要，确保终身体育目标的实现。

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