bsport《中国教育报》电子版 - 中国教育新闻网 - 记录教育每一天! 教育部直属出版机构-中国教育报刊社主办伴随着时代的快速发展，社会对健康的关注程度越来越高，“摆脱亚健康”“体育健身”等成为热门词汇，特别是北京冬奥会、体育强国战略实施等大背景下，体育事业迎来发展春天，体育事业和相关产业发展，必然需要与之匹配的专业体育人才。成都理工大学紧紧抓住体育教学改革的有利契机，牢固树立健康第一、终身体育的体育教学理念，推动文化学习和体育锻炼协调发展，既注重体育理论人才培养，又抓好体育实践研究工作，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和人。

　　大学体育的内容同学生终身体育理念的形成关系密切，需要联系在一起进行谋划布局，因此在推进大学体育改革过程中，必须充分考虑对课程结构的规划和设置造成影响的诸多因素，以使学生为养成良好的学习意识和健康的生活方式做好准备。成都理工大学注重抓好大学体育理念创新，不断优化体育课程结构，将大学体育课程内容与学生锻炼计划相结合，教师通过增加课外体育活动内容和频次，鼓励引导学生参与社会实践活动和体育赛事，学生的运动素质在一次次实战磨炼中得到稳步提升b体育，对于体育的学习兴趣日益浓厚。教师注重发挥好学生主体地位，让他们在教师指导下享受体育课程，提高自己的身体素质。成都理工大学积极为广大师生搭建平台，鼓励学生自主选择喜欢的运动项目b体育，教师根据学生的选择，有针对性地制定体育教学计划表。在实施体育教学过程中，学校密切关注学生实际需求，根据学生实际需求开展篮球赛、足球赛、乒乓球赛等系列活动，实现与广大需求的有效衔接，不断提升活动的参与度。教师通过比赛活动对学生的运动能力有了全面了解，便于教师根据学生身体上的差异情况灵活确定教学方法和模式，合理安排体育课程的强度，让学生能够在课程中达到锻炼和提升自我的效果。

　　如何在体育教学中健全体教融合育人机制，实现学生文化学习和体育锻炼协调发展？近年来，成都理工大学牢固树立学生全面发展、增强综合素质的教学目标，把健康教育作为推进素质教育教学的关键，持续推进校园体育文化建设，对标学习清华大学“无体育，不清华”的坚守，营造成都理工大学“有体育，更成理”的理念，全力将“非体生”塑造成为“文化健康人”，实现学生文化课学习与体育锻炼相协调的良性循环。大学体育作为实现学生德、智、体全面发展的重要学科b体育，成都理工大学从大学体育教学项目自身实际出发，将体育项目按照项群进行全面分类，设立了专门的教研室，教研室集中教师的优势特长资源，不断创新先进的教学理念和方法，加强不同项目在教学中的互动和交流，以此更好地提升学生的专项技能和学习积极性。在教学模式上，成都理工大学注重结合学生特点和教学内容差异，以及小班教学、三自主选项、俱乐部、社团制等大学体育课不同教学模式改革的利弊，根据该校大学体育课学生的实际情况，以大学生“体质健康标准测试”内容改革为切入点，加强基础教材建设，合理确定学习的基础理论和球类、操舞类等不同的运动项目，针对大一学生体育教学偏向于基础项目的开发，重点培养田径、大球类、武术等基础项目，推动基础项目的普及；针对大二学生将能力素养提高作为重点来抓，通过系列理论学习，提升学生整体素养；针对大三、大四学生帮助其养成终身锻炼的习惯。在教学体系建设上，将构建大学体育公共课教学内容新体系作为重点，逐步实现课内教学、课外训练与校内外竞赛训练的同步融合，更好增强学生综合素质。

　　体育竞赛活动往往能激发学生主动参与体育锻炼和学习的热情，成都理工大学在组织上好大学体育课的同时，积极主办或承办各类比赛活动，一方面检验学生学习效果，另一方面通过以赛代教，加深学生对体育教学的深刻认识，积极做好课外训练、赛事活动等内容的改革和创新，促进广大学生“勤练”“常赛”。在校运会上，增设男子10000米、女子5000米项目，千人健身操舞、健身气功集体项目比赛，不仅展示了大学体育教学成果，促进广大师生身心健康，更在全校营造了积极向上、健康生活的良好氛围。成都理工大学在体育项目设计上，突出项目的多样化，建立完善科学评价体系，逐步加大了对体育场地、器材、设施经费的投入力度，运动竞赛大众体育项目普及化水平显著提升。学校积极探索推进学生课余锻炼管理和指导一体化，使大学体育教学在健身、娱乐、文化、社会等方面功能得以拓宽和优化。利用“镶嵌式”理论教学使普通本科学生系统掌握科学知识、体育人文基础、终身锻炼观念，掌握2—3项运动技能。通过开展一系列体育运动和体育项目教学，逐步激发学生的学习兴趣和积极性，有助于培养出更多高素质体育运动员。

　　成都理工大学将思想教育工作衔接到专业知识传授过程中，牢固树立立德树人的德育目标，加快培养更多德才兼备的优秀人才。在课程设计过程中，将爱国主义教育、思政教育、奉献精神等元素融入到体育课中，突出体育育人作用，实现体育课不仅传授体育技能，而且作为传授体育文化与精神的重要载体。在时代教育中突出尊重个性的发展，关心每名学生的身心发展，成都理工大学在推进体育教学过程中推动大学体育向“阳光体育”“终身体育”等建设目标转型，力争能够满足大学不同层次、不同专业的学生需求，充分尊重学生的个体差异，突出以学生为主体，充分发挥学生的主动性，尽可能展现出学生的运动能力与个性。在体育教师讲述武术课知识点前，教师不急于进行动作技巧的讲解，而是首先进行武术礼仪的学习，把“习武先习德”作为先决条件，将“德”融入到课程教学中；在排球知识讲解前，体育教师组织学习女排精神，引导学生以中国女排为榜样，用女排精神来鼓舞学生；学校组织学生观看北京冬奥会，学习奥运健儿奋勇拼搏、为国争光的精神，激励每名学子，不断厚植学生的爱国主义情怀。（庄杰）