b体育官网入口在线健康第一语境下关于学校体育健康促进概念思考doc健康第一语境下关于学校体育健康促进概念思考 摘要:随着社会的发展,健康问题已成为人们关注的热点话题。健康促进概念的提出,对“健康第一”的指导思想在学校体育中提出了新的要求。学校体育是学校教育的重要组成部分,是实施健康教育及健康管理的重要载体,高校体育教育在实施健康促进过程中起着重要的作用。进入21世纪我们必须加强高校体育教学改革,以适应现代社会发展的需要和学生对健康的需求。 关键词:健康第一;健康促进;体育教育 中图分类号:G40-013.9文献标识码:A文章编号:1671-0568(2010)11-0078-02 中央国务院颁布的《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的良好习惯。”国务院要求基础教育要“贯彻健康第一”的思想,切实提高学生体质和健康水平。世界卫生组织(WHO)关于健康的概念指出:所谓健康就是在身体上、精神上、社会适应上完全处于良好的状态,而不是单纯的指疾病或病弱。也就是说,它不仅涉及到人的心理,而且涉及到社会道德,生理健康、心理健康、道德健康三方面构成健康的整体概念。《体育与课程标准》中提出“健康第一”的指导思想,给学校体育的教学改革指明了方向,要站在提高全民族健康素质的战略高度,致力于促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力的协调发展,切实提高青少年的健康水平。在学校体育教育中引进和贯彻“健康促进”策略,是实施“健康第一”的重要体现,对深化学校体育教学改革,为学生“终身体育”的奠定有着深远的意义。 一、健康促进的内涵 健康促进一词源于20世纪20年代,温斯勒于1920年提出:“健康促进就是组织社区,努力针对各种危险因素,开展个人卫生教育,完善社会机构以保证有利于维持并增进健康的生活水准。”世界卫生组织于20世纪60年代初设立了健康教育部门,使传播健康信息为基础的卫生宣传,逐步发展为借助于传播手段来改变人群的不良行为和生活方式的一系列有计划、有目的的健康教育活动,随后产生了健康促进概念。1979年美国卫生总署关于健康促进和疾病预防的报告――《健康的人民》的发布,标志着健康促进的开始。1986年,《美国健康促进》杂志认为:“健康促进是一门帮助人们改变生活方式,以达到理想健康状况的科学和艺术。”WHO1988年曾经给“健康促进”定义:“健康促进是促进人们维护和提高他们自身健康的过程,是协调人类与他们环境之间的战略,规定个人与社会对健康各自所负的责任。”[1] 二、“健康第一”与健康促进的关系 “健康第一”是针对健康与教育和学习的关系而言的,即健康或健壮的身体是一切教育的基础。体育应优先于智育,没有了健康的身体,心理健康和社会适应就没有什么意义和价值。同志在《体育之研究》中所指出:“德智皆寄于体,无体是无德智也。”“体者,载知识之车而寓道德之舍也。”新的《体育与课程标准》以“健康第一”的指导思想的提出,为学校体育教学改革指明了方向,其根本目的就是让教育部门和各级各类学校更加关注学生的健康。在促进人的全面发展的素质教育过程中,必须把学生的身心健康放在第一位。 健康促进重点强调了协调人类与环境之间的战略,规定个人与社会对健康各负其责,其宗旨是调动个人及集体的积极性,有效地利用有限的资源来达到最大的健康净利效果。20世纪80年代,国外有人提出了“健康促进学校”的概念,“健康促进学校”这个术语是由Health Promoting School直接译过来的,其大意是:“通过学校促进健康”,指在学校社区所有成员为保护和促进学生健康而共同努力,为学生提供完整的、有益的经验和知识体系,包括设置健康教育课程、创造安全健康的学校环境,提供适宜卫生服务,让学校广大师生成员参与,以促进他们的健康。健康促进包括学校、家庭、社区等环境的优化、政策、经济方面的支持,是实现体育与健康目标的重要手段,体育与健康促进不能相互取代,二者应双向互动,协调配合,共同完成增进学生健康为目的,培养他们终身享有健康的重任。 三、健康促进学校体育教学改革的思考 1.健康促进学校是实施学校体育“健康第一”的有效措施之一 体育与健康课程标准(以下简称“课程标准”)根据“健康第一”的指导思想,规定了体育与健康课程的性质、目标、内容标准和评价等bsport。课程定义为以体育与健康课程的性质为出发点,以身体锻炼为主要手段,以增进学生的健康为主要目的的必修课程。它对原有的体育课程进行深化改革、融入健康教育的有关内容、突出健康目标的一门课程。“健康第一”是一个长期的素质教育系统工程,全体教育工作者都必须共同关注学生的身心健康。促进学生身心健康发展是各门课程相互配合、共同完成的基本任务。体育是增进学生健康的重要手段,但不是唯一手段。虽然体育课程在促进学生健康发展方面具有不可推卸的责任,但是仅靠体育一门课程和体育教师的孤军奋战,是不可能完成促进学生健康发展的历史使命的bsport。[2] 2.学校健康促进是实施终身体育的有效策略 随着社会的发展,体育锻炼作为促进健康的重要手段已受到人们的关注和追棒。健康第一的思想是扬弃了单纯生物观念的学校体育思想和体育教学指导思想。该思想强调了体育与健康教育结合的内容和方,使健康与体育科学锻炼有了紧密的联接点;也使健康维护与增进的效益延伸到了终身体育的空间,使学校教学与学校工作、运动学习与身体锻炼有了紧密的结合。学校“体育健康促进”广义之说,是健康促进在学校体育的延伸,是以体育为手段,以学校体系为平台的健康促进策略,这是一个通过组织和政策支持等举措,针对学生进行干预,减少环境中的危险因素,促使学生建立科学体育生活方式的策略,全面影响学生学习和生活过程,促进学生健康,为“终身体育”奠定基础。[3] 新的体育与健康课程标准的目标、内容标准和评价等都是紧紧围绕着增进健康这一主题进行陈述的bsport。学校体育是对学生实施健康教育的重要手段之一,体育锻炼对提高的身体健康是方法无法代替的。 3.健康促进与“健康第一”思想的融合 体育与健康教育本是两个相对独立的概念,体育作为学校教育的重要组成部分,需要完成增进学生健康的目标。健康作为对学生进行教育的目标,要采用多种手段来完成,其中科学的体育锻炼是增进健康最积极的手段。所以,把原先独立的体育与健康课合并成一门综合课程,是当今世界体育教育的发展趋势。[4] 从新的体育与课程标准来看,学校体育以“健康第一”为目标与健康促进的思想是高度融合的,学校体育具有丰富的健康教育内涵。通过体育活动,能够有效地促进学生的生长发育,提高他们的体质健康水平、对疾病的抵抗能力和对外界环境的适应能力,从而提高生理健康水平。学校体育提出“健康第一”的指导思想,其主要内容是与学校体育生物、心理、社会三维体育观有机地结合在一起,并辅之以现代健康观念,在完成学校体育工作的过程中对学生实施健康教育。根据世界健康组织(WHO)对现代健康定义的理解,健康教育的内涵应当包括生物、心理、社会适应能力三方面的内容,健康教育的目的是在积极健康的基础上影响行为,并且帮助学生发展健康,以便在身体、心灵、感情、社会各方面提高适应能力并逐步达到完美的程度。学校健康促进主要强调了通过学校、家长和学校所属社区内所有成员的共同努力,为学校提供完整的、积极的经验和知识结构,包括设置正式和非正式的健康教育课程,创造安全健康的学习环境,提供合适的健康服务,让家庭和社区参与,共同促进师生健康。 “健康第一”的观念源远流长,早在建国初期,毛主席就提出了“健康第一,学习第二”的教育要求。随着历史的变迁和社会的变化,现在人们对“健康”的概念已有了很大变化,学生的健康问题也从过去的营养不良和锻炼不足,逐渐扩展到身体、心理、社会性协调发展的深层问题上。世界卫生组织最新界定的健康标准是:“健康不仅是没有疾病和不虚弱,而是在生理、心理和社会发展方面都处于一种完美的状态。”具体表现为:①身体不虚弱,没有疾病;②心理健康;③社会适应能力强。三者之间相辅相承、相互促进,是不可分割的整体。新课程标准赋予了健康的新理念,突破了原来只注重生理健康的局限,给学校体育带来观念的转变,这就要求体育教学要以健康为出发点和落脚点,以确保“健康第一”的思想落到实处,真正对学生的健康负起责任。 参考文献: [1]王健等.健康教育学[M].高等教育出版社,2006. [2]戴健宾.关于“健康第一”教育指导思想之我见[J].新课程研究(职业教育),2008,(7). [3]颜昶,徐丽平.学校“体育健康促进”模式的创建与“终身体育”[J].北京体育大学学报,2007,(11). [4]刘仁盛.“健康促进”新理念与体育健康教育关系论析[J].体育与科学,2004,(2).

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